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《满井游记》语文课教案

2025-08-12 20:34 来源：学河网点击：

《满井游记》语文课教案

内容预览：

24满井游记

教学目的

1.继续学习和积累文言词汇。

2.体会本文作者抓住特征描写景物的方法。

重点难点

1.重点：学习和积累文言词汇。

2.难点：体会本文抓住特征描写景物的方法。

学法引导

本文适合反复吟诵，用心感受，应着力于诵读、感悟。

教学时间:二课时

教学过程

第一课时

一、预习

1.，给下列生字注音。

廿（niàn）鹄（hú）鬣（liè）茗（míng）?（léi）

蹇（jiǎn）倩（qiàn）髻（jì）鬟（huán）浃（jiá）

乍（zhà）澈（chè）?（huì）曝（pù）呷（xiā）

2.朗读课文，对照注解试翻译课文。

二、导入

1.作者简介

袁宏道，字中郎，一字无学，号石公，*人，明代著名文学家，与兄宗道、弟中道均有才，时称三袁。宏道诗主妙悟，提倡独抒*灵，不拘格套，反对仿古，追求自然。作品以小品成就最高，内容多写身边琐事和自然景物。有《珂雪斋集》二十四卷传世，后人辑为《袁中郎全集》。因宏道兄弟诗文风格相近，时人称之为*派，称他们的诗文为*体。

2.导语

本文是一篇文字清新的记游小品。满井是明、清两朝*近郊的一个风景区。文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理。历历如画的景物描写，透出京郊早春的芬芳气息，勃勃生机，借景抒感，谕示读者以人生哲理。

三、正课

1.朗读课文，注意不读错音。读好句子的节奏、重音，读出作者喜悦的感情。

2.请学生翻译第1段，注意以下词语的解释。

冻风时作：冻风，冷风。作，起。局促一室之内：局促，拘束、局限。每冒风驰行：驰行，坐车出行。未百步辄返：辄，总是，就。

3.请学生翻译第2段，注意以下词语的解释。

土膏微润：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。润，滋润，湿润。

于时*皮始解：于时，在这时。*皮，河床上结*的表面。

波*乍明：波*，水波的颜*。乍，初，始。

柔梢披风：梢，这里指柳梢。披风，在风中散开。披，分开，散开。

麦田浅鬣寸许：浅鬣寸许，浅嫩的麦苗高一寸左右。鬣，兽颈上的鬃毛，这里形容麦苗。

泉而茗者：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝，泉、茗名词活用为动词。?而歌者：端起酒杯唱歌的。?，酒杯，名词用为动词，端起酒杯。

红装而蹇者：蹇，本义跛足的，引申为驴子，用作动词，骑驴。

凡曝沙之鸟：曝，晒太阳。曝沙，在沙滩上晒太阳。

呷浪之鳞：呷，吸而饮。鳞，借代鱼。

始知郊田之外未始无春：未始，未尝。

4.请学生翻译第3段，注意以下词语的解释。

夫不能以游堕事：堕，坏，耽误。

潇然于山石草木之间者：潇然，心中没有牵挂的样子。

而此地适与余近：适，正好。

恶能无纪：恶，安、怎么。无纪，没有记游的文章。

5.提问：请归纳段意。

讨论并归纳：

第1段：写城中早春余寒犹厉、冻风时作的景象。

第2段：写郊游所见满井春*。

第3段：交代写作本文的用意和写作时间。

四、学生朗读课文，从记叙的六要素的角度整体了解文意。

时间：花朝节后廿二日地点：满井

人物：我与数友起因：局促一室之内，欲出不得。廿二日天稍和。

经过：心境若脱笼之鹄，尽览初春水光山*，饱览游人怡然之情。

结果：感慨始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

五、布置作业

1熟读课文

2成课后练习三。

第二课时

一、预习

朗读课文，体会写景的特点。

二、导入

上节课我们已经略知大意，这节课我们一起来体会本文写景的特点以及作者的思想感情。

三、正课

1.提问：*一带早春气候有什么特征？写城中余寒景象表达作者什么心情？

讨论并归纳：气候特征是余寒犹厉冻风时作飞沙走砾。表达作者局促一室之内，欲出不得的无奈心情。

2.提问：第1段在文中起什么作用？

讨论并归纳：用烘托、反衬的手法，欲扬先抑，写出燕地的气候特征，暗示作者渴望出游的心情，为后文做了铺垫。

3.提问：第2段可以分几层，请归纳段意。

讨论并归纳：可以分三层。

第1层（廿二日天稍和到至满井）：交待出游日期、气候、同行者及出游路线。

第2层（高柳夹堤到皆有喜气）：描写满井盎然的春*。

第3层（始知到未之知也）：表现作者欢快的心情。

4.提问：第2段描写初春景物，抓住了乍暖还寒，万物复苏的特点，分析作者描写了哪些景物，怎么描写的？

讨论并归纳：

先写全景：高柳夹堤，土膏微润，一望空阔及其独特的感受若脱笼之鹄，再以独特感受为审美中心，分别描写*皮、山峦、柳条、麦田、游人、鸟、鱼等种种景物，抓住了初春的特征，运用新颖生动的比喻，描绘了一幅幅生机勃勃，喜气洋洋的画卷。在景物的描写中也寄寓了作者欢快、恬适的心情。写得景中有情，情景交融。

5.提问：第3段表达了作者什么愿望？

讨论并归纳：表达自己将以这次游览满井为起点，在公事之余继续出游的愿望。

6.提问：请归纳本文的中心思想。

讨论并归纳：本文以游览行踪为线索，以清新的笔调，历历如画地描写了*近郊满井的早春景*，表达作者欢快、恬适的心情和喜爱郊游的愿望。

7.提问：本文在记叙描写中，用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的是以物比物。试举例说明。

讨论并归纳：

（1）若脱笼之鹄：以人比物（把人比作物）

（2）晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也：以物比物。

（3）如倩女之?面而髻鬟之始掠也：以物比人（把物比作人）

（4）麦田浅鬣寸许：以物比物

四、小结

这是一篇优美动人的写景抒情小品。描绘了*近郊满井一带美丽的早春景*，篇幅短小，文辞简洁而又清丽、自然，意趣蕴藉，具有艺术魅力。曲折地表现了作者厌弃都市官场生活而寄情山川草木的情怀。

五、板书设计

满井游记

自然景：高柳夹堤、土膏、*皮、波*、鳞浪、山峦、

晴雪、柳条、柔梢、麦田、浅鬣、曝沙之鸟、呷浪之鳞

人文景：游人

情：局促一室之内，欲出不得→若脱笼之鹄→

始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

抑郁、烦躁→轻松喜悦→感叹赞美

（抑扬）

第2篇：语文教案案例：满井游记

《满井游记》教案。

教学目标

1．积累文言词汇，掌握难字、难词和一词多义。

2．体会本文抓住特征描写景物的方法，掌握比喻这种修辞手法的运用。

教学重难点

1．掌握难字、难词和一词多义。

2．掌握比喻的运用。

教学准备

1．准备课文朗读带。

2．制作知识归类和问题思考的投影。

设计思路

《语文课程标准》要求初中生能阅读较浅易的文言文。学习文言文贵在积累，“滴水穿石”就是说的这个道理。学习这篇文章的方法主要是读，解决这个问题，可以分以下几步去做：

第一步，通读全文，解决字音字义问题，然后疏通文意。

第二步，找出文中的比喻句，然后由教师作总结、归纳，学生自己理解掌握比喻的用法和作用。

教学时间：自读一课时。

教学过程

一、导入

本文是一篇文字清新的记游小品。满井是明、清两朝*近郊的一个风景区。文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理。历历如画的景物描写，透出京郊早春的芬芳气息，勃勃生机。作者借景抒感，给读者以人生哲理的感悟。

二、解题

明神宗万历二十六年(1598)，袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信，让他进京。他只好收敛起游山玩水的兴致，来到*，被授予顺天府(治所在*)教授。第二年，升为国子监助教。本文就写于这一年的春天。

三、朗读课文，归纳段意

1．要求：朗读课文，注意不读错音；读好句子的节奏、重音，读出作者喜悦的感情。

(投影。)

(1)读准字的音，特别是一些难字。

廿鹄鬣蘑蹇倩髻鬟浃乍澈面曝呷

(2)对一些较长的句子能恰当地断句。

晶晶然／如／镜之新开／而冷光之乍出于匣也。

如／倩女之醋面／而髻鬟之始掠也。

(3)归纳加点词的意义。

①局促一室之内

②髻鬟之始掠

③而城居者未之知也

吾欲之南海何如

①呷浪之鳞，悠然自得

然②然徒步则汗出浃背

③吴广以为然．．

2学生先朗读后回答，老师归纳：

“之”的用法主要有三种_．(1)当助词，可译为“的”，也可不译，如①②；(2)当代词，第三人称，可代人。，也可代物，如③；(3)作动词，可译为“到、往”，如④。

“然”的用法主要也有；_种：(一)用在形容词词尾，表示“……的*子”，如①；(2)用在词头或句首，表示转折如②；(3)。“正确，对”的意思，如③。

(播放课文朗读录音，学生听读并纠正自己的错误。)：，四、自读课文，疏通文意

(投影。)

注意以下词语的解释：

1．第1自然段。j‘冻风时作：冻风．冷风。作，起。局促一室之内：局促，拘束、局限。

每冒风驰行：驰行，坐车出行。

未百步辄返：辄，总是，就。2．第2自然段。

廿二日天稍和：和，暖和。

土膏微润：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。润；滋润，润湿。

于时*皮始解：于时，在这时。*皮，河床上结*的表面。泼*乍明：波*：水波的颜*。乍；初：始。

鳞浪层层：鳞浪，像鱼鳞似的浪纹。

晶晶然如镜之新开：晶晶然，亮晶晶的。然，形容词词尾。新开，刚打开j

娟然如拭：娟然，美好的样子。

如倩女之hui面而髻鬟之始掠也：hui面，洗脸。掠，梳掠。

柔梢披风：披风，在风中散开。披，分开，散开。

浅鬣寸许：浅嫩的麦苗高一寸左右。鬣，兽颈上的鬃毛，这里形容麦苗。

泉而茗：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名词活用为动词。

而歌者：端起酒杯唱歌的。，酒杯，名词用为动词，端起酒杯。

红装而蹇者：蹇，本文跛足的，引申为驴，用作动词，骑驴。

凡曝沙之鸟：瀑，晒太阳。曝沙，在沙滩上晒太阳。

呷浪之鳞：呷，吸而饮。鳞，借代鱼。

毛羽鳞鬣之间皆有喜气：毛羽鳞鬣，鸟的羽毛，鱼鳞鱼鳍。

始知郊田之外未始无春：未始，未尝。

3．第3自然段。

夫不能以游堕事：堕，坏，耽误。

潇然于山石草木之间者：潇然，心中没有牵挂的样子。

惟此官也：此官，当时作者任顺行府儒学教授，是个闲职。

而此地适与余近：适，正好。

恶能无纪：恶，安、怎么。无纪，没有记游的文章。五、集体朗读，思考讨论

(投影。)

阅读思考：

1．*一带早春气候有什么特征?

2．写城中余寒景象表达作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?

3．第2自然段描写初春景物，抓住了“乍暖还寒”、万物复苏的特点，分析作者描写了哪些景物，怎么描写的?

4．第3自然段表达了作者什么愿望？

5．本文在记叙描写中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。试举例说明。

讨论明确，归纳要点：

1．气候特征是“余寒犹厉”“冻风时作”“飞沙走砾”。

2．表达作者“局促一室之内，欲出不得”的无奈心情。作用是：用烘托、反衬的手法，欲扬先抑，写出燕地的气候特征，暗示作者渴望出游的心情，为后文做了铺垫。

3．先写全景：“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔”及其独特的感受：“若脱笼之

鹄”；再以独特感受为审美中心，分别描写“*皮”“山峦”“柳条”“麦田”“游人”“鸟”“鱼”等种种景物，抓住了初春的特征，运用新颖生动的比喻，描绘了一幅幅生机勃勃、喜气洋洋的画卷。在景物的描写中也寄寓了作者欢快、恬适的心情。写得景中有情，情景交融。

4．“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也”，是全文的主旨所在，既高度概括了上述两幅对比鲜明的图景的内容，表现了作者的欢快心情，也反映了作者对哲理的追求。从这次出游他认识到城居时所以不知有春，是因为自己“局促一室之内”，而实际上春已降临人间。这是思想境界升华的表现。这就表明：美是一种客观存在，而人们在现实生活中常常由于这样那样的限制而看不到它，这是很可惜的。懂得了这个道理，人们才能自觉地摆脱某种限制，不断地去扩大自己的视野，去发现生活中本来就有的美好的东西。表达自己将以这次游览满井为起点，在公事之余继续出游的愿望。

5．(1)若脱笼之鹄：以人比物(把人比作物)。

(2)晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也：以物比物。

(3)如倩女之酿而髻鬟之始掠也：以物比人(把物比作人)。

(4)麦田浅鬣寸许：以物比物。六、自读小结

1．本文是写景的小品。小品是散文的一种，特点是：在说理上深入浅出，在记叙上简明生动。明清两代这种体裁最为盛行。这篇游记短文，在写景状物上有以下几个特点：

(1)白描的笔法。作者写景，不堆砌词藻，而是用极为简练的笔法勾勒出来。

(2)拟人的写法。作者写山，用倩女新妆作喻；写鱼鸟，说它们洋溢着喜气，都是用了拟人的写法。这种表现方法，可以增加景物的动感或“灵气”，同时也融人作者的主观情感。把景物拟人化，是袁宏道常用的写景方法。

(3)生动的比喻。比喻的表现方法虽然很常见，但在这篇游记中，比喻大多是用来写景的，也有的是写人(自身)的，如形容自己出城游玩为“脱笼之鹄”。这些比喻都很恰当，因为是出自作者深切的体会和感受。

2．袁宏道反对复古，并努力实践，他写文章强调。‘*情”，强调自然、天真、趣味。他主张自然地流露个*，语言流利净洁。这篇游记，就是他这种主张的实践范例。他的缺点是题材狭窄，往往只是写些风景名胜之类，因而成就受到一定的限制。

3．我国游记的传统写法，在末尾写出作记的原故，同游者姓名，游览的时间。本文选人课本时，末了几句话删掉了：删文大意是作学务这种闲官，没有什么心中牵挂的事，游满井仅仅是开始而已。于此可见袁宏道为人的闲适之致。

七、布置作业

1．完成课后“研讨与练习”一、二、三题。

2．选用《作业设计》。资料链接一、作者简介

袁宏道(1568—1610)，字中郎，一字无学，号石公，*(今湖北省*县)人。万历进士，曾任空部郎中等职。明代著名文学家。宏道诗主妙悟，提倡“独抒*灵，不拘俗套”，反对仿古，追求自然；重视通俗小说和里巷民谣，作品以小品成就最高，内容多写身边琐事和自然景物。有《珂雪斋集》二十四卷传世，后人辑为《袁中郎全集》。因宏道兄弟诗文风格相近，时人称之为“*派”，称他们的诗文为“*体”。二、*派

明代文学流派。代表人物为袁宗道、袁宏道、袁中道三兄弟，因其籍贯为湖广*(今属湖北)，故世称“*派”。其重要成员还有江盈科、陶望龄、黄辉、雷思霈等人。

*派成员主要生活在万历时期。明代自弘治以来，文坛即为李梦阳、何景明为首的“前七子”及王世贞、李攀龙为首的“后七子”所把持。他们倡言“文必秦汉、诗必盛唐”“大历以后书勿读”的复古论调，影响极大，以致“天下推李、何、王、李为四大家，无不争效其体”(《明史·李梦阳传》)。其间虽有归有光等“唐宋派”作家起而抗争，但不足以矫正其流弊。万历间李贽针锋相对地提出“诗何必古选?文何必先秦”和“文章不可得而时势先后论也”的观点，振聋发聩，他和徐渭等实际上成为*派的先导.

第3篇：满井游记说课教案范文

《满井游记》是人教版八年级下册课本中第六单元的第四课，这是一个以写景记游为主的古代散文单元，经过前三篇文章的学习，学生已经基本能把握这种游记的特点。根据要求，通过这些文章要学习体会游记散文借景抒情的特点，并学习文章的写景方法。《满井游记》作为一篇自读的记游小品，作者以清新自然的语言，写出了一个南方人眼中的“北国之春”，而如何让学生感受到文中春*之美呢?根据以上特点，我制定了以下的教学目标、重点及难点。首先，教学目标：1、知识目标，理解作者写景的特点，学习赏景技巧;2、能力目标，重视诵读，力求逐步提高学生的自学能力，体味作者个*化的写景抒情技巧，增强自身写作能力;3、德育目标，感受北方早春宜人的景*，培养学生热爱大自然的感情。其次，教学重点：引导学生感受作品优美的意境，学会初步的观赏景物的方法。第三，教学难点：学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。

由于这是一篇自读篇目，在本课的教学过程中，我采用的教学方法有诵读教学法，使学生在诵读过程中体会语感，把握作品的艺术风格，通过听朗读，让学生自己想象文章画面，感受文章意境，力求突破教学重点;比较阅读法，通过与其他同类篇目的比较，加深对文章的理解，进一步体会作者个*化的写景特点，完成教学难点的突破。教学过程中注重课堂讨论，始终以学生为主体地位。在学法上，力求让学生掌握通过画面想象，再现艺术形象，赏析写景文章的学习方法，培养其自学能力。本堂课使用朗读带作为辅助手段，帮助学生在脑海中再现情境。

那么以下是我的教学过程：

(首先必须说明，这节课是我上的满井游记的第二课时，在第一课时，我将文章的字词意思及文章的脉络大体串了一遍，并且布置学生将其中的写景第二段改写为现代文。)

一、回顾上节课、分析作业中存在的问题普遍问题(学生在赏析写景文章时都只是照字面分析)，从而导入新课，介绍赏析景物描写的方法。

二、具体过程，介绍“四步赏景法”

1、再现画面，感受艺术形象

通过配乐朗诵(班得瑞onedayinspring)，创设情境，让学生在脑海中形成画面，展开合理的想象，感受艺术形象

2、动化画面，感受情境氛围

以学生为主体，让他们自由发言，说说对第二个步骤的了解，再由教师补充，加深他们的理解。让学生描绘第二段中的早春郊游图，感受如何将静态的画面动化起来。

3、品味修辞，把握景物特征

让学生找出其中的修辞手法，并分析其表达效果，使他们能通过修辞把握景物的特征，使画面更加生动、形象。

4、归纳景点，把握写景层次

要求学生在三个步骤之后再次回顾全文，归纳景点，理清层次，对文章有个总体的把握。

5、对这四个步骤作个简单的小结

三、课堂练习

将理论运用于实际，让学生再次重温《湖心亭看雪》，利用所学的赏景方法赏析西湖雪后奇景，力求加深他们的印象。

四、课堂总结

联系实际，要求学生培养审美能力，培养他们发现美的能力。

五、布置作业

第4篇：满井游记课文教案设计

教学目标：

一、品味课文清新自然、优美生动的语言，体会作者如何通过景物描写抒发游览时欢愉的心情，熟读成诵，从而得到美的熏陶。

二、学习细致的观察生活，准确生动的描写景物的方法。

教学重点：

欣赏本文优美生动的语言，培养学生的审美能力。

教学设想：

一、课堂教学力求“激趣”，充分调动学生学的积极*和主动*，让学生生动、活泼、有效地学习。

二、这是自读课文，作为写景小品，它精短饶有趣味，宜让学生反复涵咏，力争在课内熟读成诵，然后讨论仿写。

三、教具准备：多媒体电教平台、《满井游记》教学软件

四、课时安排：一课时

教学过程：

一、引人课文，简介作者，学生默读阅读提示第一段，教师出示教学目标。

二、自读理解：

1、学生朗读课文，力求理解文意。

2、检查学生理解能力，自学能力。教师读课文，学生口译。

3、学生再次朗读课文，感受文章清新自然的语言。

三、自读欣赏：

1、播放有关《满井游记》的风光片段。要求学生结合课文内容认真观看，用心体味。

2、教师指导，学生根据阅读提示②：“这是一篇清新的写景小品。生动的表达了一个‘城居者’一冬都‘局促一室之内’，而今返回自然‘若脱笼之鸽’的欢快心情。写景层次分明，比喻贴切。”在理解、熟悉课文内容的基础上进行欣赏。

学生边议边读边背，教师归纳。

（尽量由学生讲，教师只作必要引导）

第一段内容是什么？有什么作用？——城中飞沙走砾，为下文正面记游作准备，有对比的作用。

第二段逐句读来，怎样表达记游的次序？——第一句“廿二日……至满井”：点明所游之地。第二句“高柳……脱笼之鹄”：以堤柳、润土、旷野衬托心胸的舒畅。“若脱笼之鹄”用了比喻的修辞手法。第三句“于时……出于匣也”；写春水。“晶晶然……”作比喻，更见水的明澈。第四句“山峦……之始掠也”：写春山，细致地写山被雪洗之美，用“如倩女……始掠也”作比喻，形象化地描写春山的形*两美。第五句写春柳、春苗两景，笔墨不多，既显示燕地春*，又见观察之细。第六、七句，写游人，男男女女，有动有静，声*兼备，形态各异。第八句，运用了借代写鱼鸟，描绘出神态。第九句，议论句，强调燕郊“未始无春”，与第一段对照。

3、出示篇章结构图。(使用powerpoint幻灯软件)

若脱笼之鹄

春水总静

春山|

满井早春图春柳分

春苗|

游人、鱼鸟总动

未始无春

4、学生朗读第二段，体会作者当时欢愉的心情。

5、再次播放有关《满井游记》的风光片段，加深对课文的理解。

6、学生尝试背诵第二段。

四、自读深化：

1、教师指导学生看阅读提示③：“学习细致的观察生活、准确生动的描写景物的方法”。

2、教师引导学生回忆朱自清的《春》，引出“绘春图”，与“满井早春图”作比较。（使用powerpoint幻灯软件显示）

若脱笼之鹄山水太阳

春水总静春草

春山|春花

满井早春图春柳分春风绘春图

春苗|春雨

游人、鱼鸟总动迎春

未始无春颂春

教师小结：同样是写春，虽然所写的景物不同，但写景时都注意到了抓住事物特征，用优美的语言进行景物

描写，有静有动，有声有*，表达作者的思想感情。

3、仿写练习：《校园的早晨》。

（1）仿照两篇文章的结构，出示《校园的早晨》结构提示图：（使用powerpoint幻灯软件）

总写

早晨的---------

校园的早晨分写早晨的---------

早晨的---------

总写

（2）学生根据结构提示图，分组讨论。

（3）请几名学生谈谈作文的思路，写法。

五、布置作业：

课外练笔，写一篇写景短文《校园的早晨》。

第5篇：满井游记语文教学教案

【教学目标】

１、学习细致的观察生活，准确生动的描写景物的方法。

２、品味课文清新自然、优美生动的语言，体会作者如何通过景物描写抒发游览时欢愉的心情，熟读成诵。

３、学习细致的观察生活，准确生动的描写景物的方法。

【教学重点】

１、学习积累文言词汇。

２、欣赏本文优美生动的语言，培养学生的审美能力。

【教学设想】

１、这是自读课文，作为写景小品，它精短饶有趣味，宜让学生反复吟咏，力争在课内熟读成诵，然后讨论仿写。

２、课堂教学力求激趣，充分调动学生学的积极*和主动*，让学生生动、活泼、有效地学习。

【教具准备】

多媒体电教平台、《满井游记》教学软件。

【课时安排】

一课时。

【教学过程】

一、导入课文，简介作者，学生默读阅读提示第一段，教师出示教学目标

二、自读理解

１、学生朗读课文，力求理解文意。

２、检查学生理解能力，自学能力。教师读课文，学生口译。

３、学生再次朗读课文，感受文章清新自然的语言。

三、自读欣赏

１、播放有关《满井游记》的风景片段。要求学生结合课文内容认真观看，用心体味。

２、教师指导，学生根据阅读提示②：这是一篇清新的写景小品。生动的表达了一个城居者一冬都局促一室之内，而今返回自然若脱笼之鸽的欢快心情。写景层次分明，比喻贴切。在理解、熟悉课文内容的基础上进行欣赏。

学生边议边读边背，教师归纳。

（尽量由学生讲，教师只作必要引导）

３、第一段内容是什么？有什么作用？

（城中飞沙走砾，为下文正面记游作准备，有对比的作用。）

４、第二段逐句读来，怎样表达记游的次序？

（第一句廿二日至满井：点明所游之地。第二句高柳脱笼之鹄：以堤柳、润土、旷野衬托心胸的舒畅。若脱笼之鹄用了比喻的修辞手法。第三句于时出于匣也；写春水。晶晶然作比喻，更见水的明澈。第四句山峦之始掠也：写春山，细致地写山被雪洗之美，用如倩女始掠也作比喻，形象化地描写春山的形*两美。第五句写春柳、春苗两景，笔墨不多，既显示燕地春*，又见观察之细。第六、七句，写游人，男男女女，有动有静，声*兼备，形态各异。第八句，运用了借代写鱼鸟，描绘出神态。第九句，议论句，强调燕郊未始无春，与第一段对照。）

５、出示篇章结构图。（使用powerpoint幻灯软件）

若脱笼之鹄

春水总静

春山｜

满井早春图春柳分

春苗｜

游人、鱼鸟总动

未始无春

６、学生朗读第二段，体会作者当时欢愉的心情。

７、再次播放有关《满井游记》的风景片段，加深对课文的理解。

８、学生尝试背诵第二段。

四、自读深化