​《我一生中的重要抉择》教学设计范文

《我一生中的重要抉择》教学设计范文

教学目标

1．抓住关键句，理解主要内容，理解作者的思想境界。

2．体会这篇演讲稿风趣幽默的语言特*。

3．学习王选先生抉择的智慧，专注于科研、无私奉献的精神。

教学过程

一、导入新课

同学们，你们知道北大方正么？北大方正集团由*大学于1986年投资创办。三十多年来，方正集团坚持技术创新，在*it产业发展进程中占据着重要的地位。那么你们知道北大方正的创建者王选在人生的关键时期做出了怎样智慧的抉择吗？从今天的学习中你会找出*的。

二、教学新课

目标导学一：介绍背景知识及作者

1．背景知识介绍。

本文是1998年10月王选在*大学作演讲的演讲稿的部分内容。每个人的一生中都可能面临很多抉择，每一次重大的抉择都预示着一个人未来要走的路，面对抉择时，要有智慧和勇气。本文作者王选的每次抉择，都把他的人生推向一个新的台阶。

2．作者介绍。

王选，*科学院院士，*工程院院士，第三世界科学院院士，是“汉字激光照排系统”的创始人。他所领导的科研集体研制出的“汉字激光照排系统”为我国新闻出版全过程的计算机化奠定了基础，他也被誉为“汉字印刷术的第二次发明”，又被誉为“当代的毕昇”“汉字激光照排之父”“*现代汉字印刷*的奠基人”“*迎接知识经济挑战的先驱”。20××年，王选获国家最高科学技术奖。

目标导学二：理解内容，概括重要抉择

1．概括本文的写作思路。

明确：第一部分(第1段)：引出演讲的话题：跟大家讲的，更多的是自己一生奋斗过来的体会，一生中的重要的抉择。

第二部分(第2－7段)：分析论述第六个重要抉择，花大力扶植年轻人，让年轻一代出来逐步取代自己的作用，早出成果。

第三部分(第8段)：总结全文，将著名心理学家荣格的公式送给青年学生，希望青年学生把自己溶在大集体里，体现自我价值。

2．细读第1段，思考作者为什么讲述《荧屏连着我和你》这一电视节目。

明确：由李素丽对自己的形容引出作者对自己的形容：“努力奋斗，曾经取得过成绩，现在高峰已过，跟不上新技术发展的一个过时的科学家。”表现了作者的谦虚。

3．作者用一天中不同时刻的太阳来比喻不同的人群，好在哪里？

明确：比喻贴切形象，语言幽默，引出演讲的中心话题——我一生中的重要抉择；作者即景设喻，拉近了作者与听众的距离，又给青年人以极大的鼓舞。

4．细读第2－7段，思考作者是从哪几个方面来谈论“第六个重要抉择”的。

明确：花大力气扶植年轻人；如何看待权威；倡导老师不要剥夺学生的劳动成果，为学生创造成长的平台；分析名人和凡人的特点。

5．第2段作者列举英国卡文迪许实验室的多个事例有什么作用？

明确：充分论证了花大力气扶植年轻人是历史规律，强调扶植年轻人的重要意义。

6．作者在结尾为什么称自己的演讲为“狗皮膏*”式的？

明确：作者认为自己已经脱离第一线，创造的高峰已过去，并非站在行业的最前沿。跟大家讲的，更多的是自己一生奋斗的体会，而不是科技含量最高的，对大家所起的作用不是很大。当然这是作者自谦而诙谐的说法，显得幽默风趣。

7．这篇演讲是围绕什么中心来展开的？为什么这样安排？

明确：大力扶植年轻人。因为本文是作者1998年10月在*大学的演讲，作者面对的是北大的学生们。演讲的目的是鼓励最富创造力的年轻人努力奋斗，早出成果。

目标导学三：品味写作特点

1．这篇演讲稿思路清晰，逻辑严密，结合第2－6段分析逻辑严密*是如何体现的。

明确：第2段提出观点——花大的力量来扶植年轻人；第3、4段阐明自己对“权威”的认识，这是扶植年轻人的理由；第5、6段举例分析创业的都是年轻人，要为年轻人创业创造条件，即怎样扶植。这几段是按层层深入的顺序安排的，逻辑严密。

2．这篇演讲口语与科学术语相结合，语言通俗易懂，真挚感人，结合下列句子分析加点词语在句子中的作用，体会本文的语言特*。

(1)微软的董事长比尔·盖茨曾经讲过：“让一个60岁的老者来领导微软公司，这是一件不可设想的事情。”

(2)我38岁搞激光照排，提出一种崭新的技术途径，假如人家说我是权威，也许还马马虎虎，因为在这个领域我懂得最多，而且我也在第一线。

(3)当然我们要创造条件，就是把他们推到需求刺激的风口浪尖上。

明确：(1)“不可设想”意思是事情的结果不能想象，指向很坏、很危险的方向发展。这里指发展迅速的新技术，尤其是计算机技术需要不断创新，需要富有创造力的年轻人。

(2)“马马虎虎”意思是勉强，凑合。表现作者的谦虚，幽默。

(3)“风口浪尖”比喻重要的岗位或市场的前沿。运用比喻，使语言表达生动形象。

目标导学四：提升认识谈启示

作者做出了正确的抉择，取得了成功。读完本文后，谈谈自己从中受到的启发。

明确：年轻人最富有朝气，最富有创造力，所以要抓住现在，勤奋努力；科学发展日新月异，要培养自己的创造力，要跟上时代步伐。

课堂小结：这篇演讲稿的特点：①主题鲜明，逻辑严密；②层次清楚，详略得当；③诙谐幽默，真挚感人。

三、板书设计

我一生中的

重要抉择引出话题：谈奋斗体会，重要抉择

大力扶植年轻人

总结全文：把自己融入集体鼓励年轻人

勤奋创造

体现自我价值

四、教学反思

可取之处

问题导学、问题设计符合学生的思维习惯，抓住了主要问题，由主要问题再延伸出相关问题。这样能提升学生的思维能力，做到以学定教。

不足之处

作者是it界的专家，演讲面对的又是高等学府的学生，有些内容对于八年级的学生来说理解起来有些困难，再次授课时应加强对计算机发展的介绍，以方便学生把握文章内容和理解作者的观点。这篇演讲稿很生动，却没能留出时间让学生分段上台演讲。

第2篇：《我一生中的重要抉择》最新教案

第一课时

教学目标

1、识记王选极其重大贡献

2、识记课文主要词语

3、通读全文，了解王选一生中经历的几次重大选择。

4、学习王选先生专注于科研、无私奉献的精神

重点王选一生中经历的几次重大选择

难点从这几次选择中分析王选先生的精神

导入

同学们，你们知道北大方正么？北大方正集团由*大学1986年投资创办。二十年来，坚持持续不断地技术创新，在*it产业发展进程中占据着重要的地位。2007年集团总收入达400亿。那么你们知道北大方正与王选有什么关系么？从今天的学习中你会找出*。

板书课题，明确目标并组织认知目标

精讲点拨

（一）、让学生根据预习简介作者

王选（1937年2月5日－2006年2月13日）：曾任*科学院院士，*工程院院士，第三世界科学院院士。是汉字激光照排系统的创始人，他所领导的科研集体研制出的汉字激光照排系统为新闻、出版全过程的计算机化奠定了基础，被誉为“汉字印刷术的第二次发明”。被誉为“当代的毕升”“汉字激光照排之父”“*现代汉字印刷*的奠基人”“*迎接知识经济挑战的先驱”。2001年，王选获国家最高科学技术奖。

（二）让学生根据预习解释下列词语

无与伦比可乘之机与众不同无名小卒忧心忡忡

（三）整体感知

1、让学生介绍有关背景

本文是1998年10月王选在*大学的一篇演讲稿。每个人的一生中都可能面临很多抉择，王选的一生中有过八次重要抉择，每次都把他的人生推向一个新的台阶。课文按时间顺序，有详有略地介绍，深入浅出，认知

即是讲的*，所谈的问题又带有普遍*，文章的字里行间流露出作者的自信、执着，流露出他的自强奋进、开拓进取，以及他甘做人梯，扶植新秀的崇高。

2、引导学生浏览课文，理清结构，并按要求概括

提示：本单元话题是“把握成功的机遇”，“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”个人发展的机遇很多，明智的抉择是把握机遇的前提条件，抉择的正确与否决定人生的成败得失。速读课文，概括作者的八个抉择，并标出相应的段落。

（1）、选择计算数学*1-3段

（2）、投身到研究软硬件结合领域4-5段

（3）、锻炼英语听力6段

（4）、直接跨入*激光照排系统的研制

7-11段

（5）、致力于产业化12-13段

（6）、大力扶植年轻人14段

（7）、20世纪90年代进*日本市场17-19段

（8）、1995年进*广电业20-22段

3、探究回答：这些抉择之间有没有必然的联系，举例说明。

有必然的联系，如王选的第四次抉择，直接跨入*激光照排系统的研制。前三次抉择中外语优势帮他了解到国内外研究的趋势，数学基础和软硬件相结合的实践，使他解决技术难题相对容易，直接进行国外没有产品的科学研制并非高不可攀。而第四次抉择的成果直接导致了科研产业化的第五次抉择。

课堂小结

这几次选择层层深入，却有共同特点：

1、创新2、结合实际、结合国家需要，将自己的志向与国家的大政方针结合起来3、专一勤奋。王选的人生抉择，也一定会对你们有所启发。

指导课堂练习

布置作业练习

下节授课内容我一生中的八个重要抉择（二）

微型板书设计

一、作者

二、词语

三、整体感知

作业指导书第三题、第四题

第二课时

教学目标

1、研读课文，使学生明白抓住机遇、正确抉择对一生发展的重要意义

2、引导学生分析王选每次重要抉择的主客观条件及思考过程，学习王选进行人生抉择的智慧

3、学习王选将一生的抉择与祖国发展紧密结合起来的高尚品质以及勤奋工作、爱岗敬业的精神

重点

第二、四次抉择

难点

作者成功的诀窍

导入

王选是一个实现人生价值的杰出*人。当今*人几乎都受惠于王选，我们读书、看报、浏览杂志，那上面的文字、图片都是通过他发明的激光照排系统印上去的。一个真正对人类做出重大贡献的人，一定会受到全社会的爱戴和景仰。王选教授的辞世所引起的震动，再次*了这个真理。

板书课题，明确目标并组织认知目标

精讲点拨

（一）、引导学生研读课文，（指名读注意正音）回答作者选择八个抉择的原因或条件、影响或结果分别是什么。

1、选择计算数学*

原因或条件

（1）、看到国家未来非常需要该*

（2）、把自己的事业和前途跟国家的前途放在一起

影响或结果：决定了他一生的事业的方向

2、研究软硬件结合领域

原因或条件：在已经建立起的科学部门间的无人的空白区上，最容易取得丰硕的成果

影响或结果：使他豁然开朗，找到了创造力源泉

投身到研究软硬件结合领域

3、锻炼英语听力

原因或条件：要做研究，必须要很快地掌握国外的资料，必须提高阅读速度和反应能力

影响或结果：听了整整四年

4、直接跨入*激光照排系统的研制

原因或条件：（1）、凭借外语优势，了解到国内外研究的趋势（2）、有数学基础，又有软件和硬件两方面的实践，解决技术难题有优势（3）、有自己做的决心和毅力。

影响或结果：研究出*激光照排系统，站到了激光照排系统的最前沿。到1993年，全国的报纸99％都用了这种技术。

5、致力于产业化

原因或条件：把远大的学术抱负和追求利润紧密结合

影响或结果：1990年占领了市场，明白了“满口袋”与“满脑袋”的道理

6、大力扶植年轻人

原因或条件：是历史规律

影响或结果：倡导老师不要剥夺学生的劳动成果，为学生创造成长的平台

7、20世纪90年代进*日本市场

原因或条件：一方面这个市场大得惊人，一方面日本的印刷又极端发达但是出版软件并不先进，这就有我们可乘之机影响或结果：是年轻人得到了锻炼，掌握了先进的技术和管理理念

8、1995年进*广电业

原因或条件：十年来我们主打的产品还在出版这个领域，没有崭新的领域，

影响或结果：找到了第二个很大的支撑点，一个很大的市场，充满前景的，充满挑战的，可以让大量的年轻人出成绩的领域

课堂小结

练习指导及布置作业练习

第三课时

教学目标

1、分析王选的抉择，学习其人生抉择的智慧

2、学习王学抉择的高尚品质以及其分分工作的、爱岗敬业的精神

3、品味主题鲜明、详略得当的写作特*

重点

王选抉择的意义

难点

抉择对其影响或结果

导入

透过王选的这些抉择，我们可以清晰地看到他的崇高品质：爱国是他忘我工作的感情基石；善于把握机遇，勇于创造机遇是他事业成功的关键；勤奋好学、刻苦钻研的精神，耐得住寂寞的心境，尤其是他正确的人生观、价值观、名利观等，都是他迈向成功不可缺少的内在因素。

板书课题，明确目标并组织认知目标

精讲点拨

（一）、研读课文，分析作者的抉择，回答下列问题：

1、作者认为自己一生中最重要的抉择是哪一次，为什么？

第二次——从事软硬件结合的研究；“跨领域研究”是科技创新的最佳途径。

2、作者重点讲述了哪次抉择？这次抉择对作者的一生有什么重要影响？

第四次抉择——直接跨入*激光照排系统的研制；以为这次抉择对作者的影响最大，直接决定了其人生定位。

3、综观作者的八次抉择，你能发现作者成功的诀窍是什么吗？

爱国奉献、敢为人先、勤奋好学、刻苦钻研的精神，正确的人生观，名利观，耐得住寂寞的心境。

（二）、研读课文的写作特*，引导探究回答下列问题：

1、课文主题鲜明，结合着八次抉择做以下分析。

讲述每次抉择，大致都先明确抉择的内容，接着认知

介绍抉择的背景，最后简评抉择对自己人生与事业的影响。

2、课文逻辑严密是如何体现的？前一次抉择是后面抉择的基础；后面的抉择是前面抉择的必然结果，并验证了前面抉择的正确与明智。

3、课文层次清楚，详略得当是怎样体现的？

作者使用了表示选择次序的提示*的语言，使文章层次十分清楚；第四次较详细，这次抉择决定了其人生定位。

4、课文语言通俗易懂，真挚感人，结合下列句子说说下面加点文字在句子中的意思。

（1）、在第一先跌打滚爬以后我觉得我懂的计算机了。

有成功，有失败，但一直辛苦努力的干和学

（2）、有一个字稍微打一个疙瘩，你后头两三句话都听不见了。

没听明白，没有立即反应出中文的意思。

（3）、说把技术变成商品，在当时那种空气下，思考交流回答

（4）、我们要把年轻人放在风口浪尖上锻炼

比喻重要的岗位或市场的前沿

课堂小结：总结写作特*

1、主题鲜明，逻辑严密

2、层次清楚，详略得当

3、通俗易懂，真挚感人

指导完成课堂练习

布置作业练习

下节授课内容成长

微型板书设计

1、最重要的抉择

2、重点讲述的抉择

3、作者成功的原因（对我们的启示）

作业指导书第四、五题

第3篇：最重要的抉择

坐在令人窒息的教室里，闭上眼睛，静静思考着人生的五样，窗外透过来的是让人无助的白，脖子就像被人扼住了一样，喘不过气来。

在白纸上写下自己的抉择，“亲人、朋友、食物、阳光和水”心中像是得到了满足，各个角落都洋溢着幸福、快乐，仿佛这个世界上再也没有比这更珍贵的东西了。“将五样中对自己来说比较轻的一项划去。”老师的声音温和却又显得庄重，我满心的幸福像是被浇了一盆冷水，变得*凉。思索了好久，拿起笔，笔尖在纸上勾勒出一道弯曲的斜线，笔尖在颤抖着，就像此刻我的心，也在颤抖着。老师沉重的声音再次响起：“要舍弃，就要让他从你的生命中完全消失，必须要把它涂黑才行。”这像是在我的伤口上撒了一把盐，拿起笔狠心的将“食物”涂黑，我的世界中再也不会有零食，餐桌前热乎的饭菜、躲在被子中偷吃零食、这些都已经成了回忆。

老师的声音响起来了：“再从你的四样中划掉一样。”我的心像掉进了万丈深渊，永无休止的下坠、下坠、再下坠。缓慢地拿起这支令我憎恨的笔把“水”划掉，我的眼前隐约出现了两天后的家，水龙头里再也不会流出水，爸爸妈妈用干*的嘴呼唤着我的名字，沙哑的声音像电子琴的一个个音符。我大约已经猜到了老师的目的，忍痛思考着下一个该划掉哪个，我认真的读了一下剩下的三项，将阳光划掉，我的世界再也不会有阳光，到处蔓延了沉闷的黑*，就像是上帝为我关上了可以望到太阳的窗户，同时又锁上了可以通向光明的门。

还剩最后两个东西，“家人和朋友”，我将“朋友”划去，朋友们的欢声笑语在此刻全部消失，朋友们朝气蓬勃的脸庞在我眼前渐渐隐去。

还是那令人窒息的教室，窗外依旧是白茫茫一片，但我的心境却大不如前。现在唯一值得庆幸的就是，这只是一个游戏。如果真的有那么一天，也许我的选择会和现在一样，但是同样的选择心中绝对会比现在痛千倍万倍，那也是我无法想象出来的。

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第4篇：五年级《抉择》教学设计

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.结合语言环境，理解课文中的词语。

3.体会旅行者考虑自己安危的同时也为别人着想的品质。

教学准备：课前讲述一个有关抉择的小故事，让学生明白谁在抉择？抉择什么？抉择的结果怎么样？

教学流程：

一、揭示课题，自主设疑

1.今天，我们来学习一篇课文：28抉择（板书）

2.请同学们想一想：抉择是什么意思？

3.看了这个题目，你们想提哪些问题？

学生围绕着课题提问，教师相机板书：谁？什么？结果？

【评：学起于思，思起于疑。让学生围绕着课题提问，有助于培养学生思维的条理*，抓住课文的主要内容，学会学习。】

二、读课文，整体感知

1.同学们真会动脑筋，围绕着课题提出了这么多有价值的问题，让我们通过读书自己来解决这些问题，好吗？

2.下面请同学们自己朗读课文，想想刚才提出的问题，再在小组里讨论讨论。看看你们小组能解决哪些问题。

3.学生自学，再小组讨论。

【评：自己的问题，自己想办法解决，为学生的自主学习创设了环境，为学生之间的合作提供了条件，可以促进学生之间的相互学习。】

三、讨论交流，感悟积累

模块一：谁在抉择？

1.哪一小组来发表意见？

2.学生发表意见：一个旅行者在抉择。（板书：旅行者）

3.这是一个什么样的旅行者？请同学们读读第二自然段，讨论讨论。

4.学生可能交流：

（1）这是一个迷失了方向，饥渴难忍的旅行者。可从/一位旅行者在茫茫的沙漠中迷失了方向，饥渴难忍/中知道的。让学生体验/迷失方向，讥渴难忍/，再指导读好句子。

（2）这是一个迷失了方向，在沙漠中漫无目标向前走的旅行者。(从哪里可以看出?)让学生体会漫无目标，绝望疲惫。再指导朗读。

（3）这是一位在废弃小屋前的吸水器上用力抽水，但没抽到一滴水，非常着急，非常失望的旅行者。(从哪里可以看出?)1/212下一页尾页

（4）这是一位正一步步走向死亡，已经绝望了的旅行者。

（5）这是一位正在寻找水源，内心非常紧张的旅行者。

（6）这是一位找到了一壶水，心情十分高兴的旅行者。

（7）这是一位可怜的旅行者，他找到了一水壶水，但是不能直接喝。

（8）旅行者的心情是怎么样变化的，能通过你们的朗读来告诉老师吗？读后评价，以评促读，总体把握旅行者失望、惊喜、绝望、希望、犹豫的心理状态。

【评：让学生结合课文内容填空，既促使学生认真读书，在理解的前题下还要把书中的语言内化为学生自己的语言来填空，避免了教师繁琐的分析，讲解，匠心独运。】

模块二：旅行者在抉择什么？

1.哪一小组来发表意见？指名学生说。

2.出示句子：是不是该按字条上所说的，把这壶水倒进吸水器呢？如果倒进去之后吸水器不出水，那不白白浪费了这救命之一水吗？相反，要是把这壶水喝下去，或许能保住自己的生命，但是后来的人就再也喝不到水了。

3.出示表格，旅行者面临哪几种选择？方法旅行者后来人

灌

喝

（用/√/表示喝到水，用表示/×/喝不到水）

4.指名交流，用自己的话说说旅行者所面临的选择。

5.同学们，如果你是这位旅行者的好朋友，你会怎样劝旅行者作出抉择呢？为什么？

6.指名学生发表意见。当学生说把一半水喝下去，一半水灌进去时，教师讲解吸水器出水的原理。

7.旅行者左思右想，犹豫不决，最后他终于下定决心，照着字条上的去做。让我们与旅行者一起来灌水，打水，静静地等待吧！（学生动作表演灌水、打水、喝水，体会旅行者的内心。）

8.教师小结：旅行者从心底里感激前面的人，是他留给了他一壶生命的泉水，也是这壶水，教会了他如何抉择。让我们与旅行者一起来祝愿：愿此壶永远装满生命之水。

【评：通过表格的填写，好朋友的劝说，与旅行者一起灌水，抽水，让学生充分体验到旅行者所面临抉择的艰难，学生身临其境，感受很深。】

四、归整体，总结课文

1.让学生对照板书，归纳课文的主要内容。

2.试着讲讲这个故事。

五、作业延伸，培养能力

1.把戏《抉择》这个故事讲给爸爸、妈妈听。

2.搜集吸水器的有关资料，明白有的吸水器要先倒入水的原因

第5篇：重要的抉择作文900字

人嘛，追求的事物总是很多。如果在这些东西面前选择五样自己认为最重要的东西，那么我会选择??星期天、尊严、电脑、父母、钱。但是，若又要在这五样对于自己最珍贵的东西中依次删去四样，看最后留下的是什么，我真的不知从何下手了，因为那五样东西毕竟是我的最爱，我于心不忍呀！

首先我要去掉星期天，尽管那是一周内唯一的自由日。星期天最大的好处当然是不用去学校上课了。每当到了星期天，我就会和同学一起出去玩个一整天??到公园，逛街，去学校。但是，那都是小学的美景了。现在可不一样，因为星期天的作业多得向座山！除此之外，星期天晚上还要上晚自习，所以，第一个去掉的东西就轻松解决了！

第二嘛，我要甩掉我的宝贝电脑。其原因呢，不用我说，各位也知道。或许你们也不知道，我可不是因为电脑有辐射对眼睛有伤害才丢掉它的。原因只有一个??就是妈妈随时会催我，让我一次打不了多久，打不够，也不能安心打因此，我第二个是扔掉电脑！

现在只剩下三个了??尊严、父母、钱。我真的为难了t_t，怎么办？怎么办？算了，跟着感觉走。我把它们写在纸上，闭上眼睛随便抽了一张，没想到是钱。想想，甩钱也不错。古人云：钱乃身外之物！钱不是万能的，一点也没错。扔下钱，我问心有点愧不过，我还是愿意不要它，因为还剩下疼爱我的父母

最后留下什么呢？留父母？他们是我最亲的人，也是他们把我带到这个美丽的世界上的，同时还是他们教会我做人的道理的！要尊严？尊严是一个人的面子，连面子都没有了，还怎么做人呢？尊严和父母，我要父母！经过一阵思想斗争后，我终于做出了这个重要的抉择！因为??我宁愿在众人面前抬不起头，也要做个上天眼中的孝子！

亲爱的朋友，你的选择是怎么样的呢？告诉我吧。

第6篇：五年级课文《抉择》的教学设计范文

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、结合语言环境，理解课文中的词语。

3、体会旅行者考虑自己安危的同时也为别人着想的品质。

教学准备：课前讲述一个有关抉择的小故事，让学生明白谁在抉择？抉择什么？抉择的结果怎么样？

教学流程：

一、揭示课题，自主设疑

1、今天，我们来学习一篇课文：28抉择（板书）

2、请同学们想一想：抉择是什么意思？

3、看了这个题目，你们想提哪些问题？

学生围绕着课题提问，教师相机板书：谁？什么？结果？

【评：学起于思，思起于疑。让学生围绕着课题提问，有助于培养学生思维的条理*，抓住课文的主要内容，学会学习。】

二、读课文，整体感知

1、同学们真会动脑筋，围绕着课题提出了这么多有价值的问题，让我们通过读书自己来解决这些问题，好吗？

2、下面请同学们自己朗读课文，想想刚才提出的问题，再在小组里讨论讨论。看看你们小组能解决哪些问题。

3、学生自学，再小组讨论。

【评：自己的问题，自己想办法解决，为学生的自主学习创设了环境，为学生之间的合作提供了条件，可以促进学生之间的相互学习。】

三、讨论交流，感悟积累

模块一：谁在抉择？

1、哪一小组来发表意见？

2、学生发表意见：一个旅行者在抉择。（板书：旅行者）

3、这是一个什么样的旅行者？请同学们读读第二自然段，讨论讨论。

4、学生可能交流：

（1）这是一个迷失了方向，饥渴难忍的旅行者。可从/一位旅行者在茫茫的沙漠中迷失了方向，饥渴难忍/中知道的。让学生体验/迷失方向，讥渴难忍/，再指导读好句子。

（2）这是一个迷失了方向，在沙漠中漫无目标向前走的旅行者。(从哪里可以看出?)让学生体会漫无目标，绝望疲惫。再指导朗读。

（3）这是一位在废弃小屋前的吸水器上用力抽水，但没抽到一滴水，非常着急，非常失望的旅行者。(从哪里可以看出?)1/212下一页尾页

（4）这是一位正一步步走向死亡，已经绝望了的旅行者。

（5）这是一位正在寻找水源，内心非常紧张的旅行者。

（6）这是一位找到了一壶水，心情十分高兴的旅行者。

（7）这是一位可怜的旅行者，他找到了一水壶水，但是不能直接喝。

（8）旅行者的心情是怎么样变化的，能通过你们的朗读来告诉老师吗？读后评价，以评促读，总体把握旅行者失望、惊喜、绝望、希望、犹豫的心理状态。

【评：让学生结合课文内容填空，既促使学生认真读书，在理解的前题下还要把书中的语言内化为学生自己的语言来填空，避免了教师繁琐的分析，讲解，匠心独运。】

模块二：旅行者在抉择什么？

1、哪一小组来发表意见？指名学生说。

2、出示句子：是不是该按字条上所说的，把这壶水倒进吸水器呢？如果倒进去之后吸水器不出水，那不白白浪费了这救命之一水吗？相反，要是把这壶水喝下去，或许能保住自己的生命，但是后来的人就再也喝不到水了。

3、出示表格，旅行者面临哪几种选择？方法旅行者后来人用/√/表示喝到水，用表示/×/喝不到水

4、指名交流，用自己的话说说旅行者所面临的选择。

5、同学们，如果你是这位旅行者的好朋友，你会怎样劝旅行者作出抉择呢？为什么？

6、指名学生发表意见。当学生说把一半水喝下去，一半水灌进去时，教师讲解吸水器出水的原理。

7、旅行者左思右想，犹豫不决，最后他终于下定决心，照着字条上的去做。让我们与旅行者一起来灌水，打水，静静地等待吧！（学生动作表演灌水、打水、喝水，体会旅行者的内心。）

8、教师小结：旅行者从心底里感激前面的人，是他留给了他一壶生命的泉水，也是这壶水，教会了他如何抉择。让我们与旅行者一起来祝愿：愿此壶永远装满生命之水。

【评：通过表格的填写，好朋友的劝说，与旅行者一起灌水，抽水，让学生充分体验到旅行者所面临抉择的艰难，学生身临其境，感受很深。】

四、归整体，总结课文

1、让学生对照板书，归纳课文的主要内容。

2、试着讲讲这个故事。

五、作业延伸，培养能力

1、把戏《抉择》这个故事讲给爸爸、妈妈听。

2、搜集吸水器的有关资料，明白有的吸水器要先倒入水的原因