​《秋天的怀念》教学课件

《秋天的怀念》教学课件

教学目标

认识本课生字,理解课文内容,体会母子情深,有感情地朗读课文.

教材分析与处理

教学重点:体会课文内容所表达的思想感情,有感情地朗读课文.

教学难点:联系课文内容,理解含义深刻的句子.

创新点:设计假如清明节到了,作者面对母亲的遗像伟说些什么呢?这个问题,培养学生的创新精神.

课前准备:搜集有关作者或者作品的资料.

教学时数:两课时

教学过程:

教学策略:自主探究,合作交流

*作程序:*导入自主探究合作交流创新现象反思小结开放作业

一,*导入

鼓励学生围绕课题提出问题,猜测课文内容,如:作者在秋天怀念的是谁?为什么是秋天的怀念?他(她)有什么值得作者去怀念的?齐读课题.秋天是我们看菊花的时候,在这时候作者想到了谁?(母亲).这是史铁生为了怀念母亲,写下的文章,谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗?(学生介绍老师补充)

二,自主探究

1.自由读课文,想一想课文主要写了什么?你觉得课文中的母亲是一个怎样的人?

2.默读课文,标出母亲关心我的四件事,并且画出课文的哪些地方使你最感动,并把简单的体会批注在书旁.

三,合作交流

1,在自学的基础上小组讨论交流

2,在全班交流,老师引导学生抓信母亲的表情,动作,语言来说,尽量说得详细,让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱?

3,然而当时我未能体会母亲的这一片苦心,这无私而伟大的爱,就在母亲与我诀别的时候,我才真切地体会到了母亲的深情,才真正懂得了母亲没有说完的话.你们想想这话是什么意思?

四,创新想象

在反复阅读课文的过程中,那种母子之间的似海深情已使学生受到熏陶感染,引发了学生的情感,在此,抓住时机给学生虚设情境,诉说心声.可以这样设计:假如清明节到了,你就是作者,站在母亲墓前,要说些什么?让学生自由表达.

五,反思小结

学习了本课,我们被文中的母爱感动了,说说你的母亲是怎样爱你的?

六,开放作业

以《妈妈我想对你说》为题,给自己的妈妈写一封信.

第2篇：秋天的怀念课件

《秋天的怀念》描述了史铁生对已故母亲的回忆。下面秋天的怀念课件是小编想跟大家分享的，欢迎大家浏览。

教学目的：

认识本课生字，理解课文内容，体会母子情深，有感情地朗读课文。

教学重点：

体会课文内容所表达的思想感情，有感情地朗读课文。

难点：

联系课文内容，理解含义深刻的句子。

教学过程：

(一)从课题引入

齐读课题。秋天是我们看菊花的时候，在这时候作者想到了谁?(母亲)。这是史铁生为了怀念母亲，写下的文章，谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗?(学生介绍老师补充)然后，让学生读一读本课的生字(投影打出，读准即可)。

(二)学生自由读课文，从整体感知内容。

1.自由读课文，想一想课文主要写了什么?你觉得课文中的母亲是一个怎样的人?(学生可简单说)教师板书：“关心我”

2.默读课文，标出母亲关心我的四件事，并且画出课文的哪些地方使你最感动，并把简单的体会批注在书旁。

3.在自学的基础上小组讨论交流

4.在全班交流，老师引导学生抓信“母亲”的表情、动作、语言来说，尽量说得详细，让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱?

板书：坚强、无私、伟大

(三)学生有感情地朗读来体会这种情感。

同学们刚才体会得不错，你能把你感受到的这种爱读一读吗?学生自由读自己感受深的句子或段落，然后指名读，互评后再读。

(四)讨论交流

然而当时“我”未能体会母亲的这一片苦心，这无私而伟大的爱，就在母亲与“我”诀别的时候，“我”才真切地体会到了母亲的深情，才真正懂得了母亲没有说完的话。你们想想这话是什么意思?学生读书，联系上下文后说出：母亲希望“我”和妹妹好好活着，“我”和妹妹都知道母亲对我们的希望，一定不让母亲失望。

(五)进行口语训练

假如清明节到了，作者面对母亲的遗像伟说些什么呢?

教师根据学生说的内容，概括出词语板书：愧疚、热爱、怀念。

教学目标

1、认识本课的生字、新词

2、领悟文中蕴涵着的平凡而又伟大的母爱

教学重点

读懂课文的内容，领会朴实的语句中蕴涵的丰富情感

教学过程

一、古诗导入(课前让学生朗读古诗《游子吟》)

师：刚才同学们朗读的《游子吟》)是一首赞美什么的古诗?

生：

师：关于母爱，古今中外多少人在真情地为她唱着赞美的歌。今天就让我们一起读读这篇课文，再一次感受催人泪下的母爱。(版书：10*秋天的怀念)

二、自读课文，整体感知

师：下面请同学们根据阅读提示以自己喜欢的方式自由阅读课文，边读边在书上标标画画。

三、解决疑问，感受母爱的伟大

1、师：读完了这篇课文，你有什么想说的?

生：

2、师：母爱是伟大的，从课文中的哪些句子体现出来呢?

(这个环节主要是发挥学生的主观能动*，让学生去找，让学生去读，从读中感受。其中由powerpoint展示其中两个句子，重点指导朗读)

(1)当我发脾气时，“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意我的动静”;“当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地，看着我”。

(2)“‘听说北海的花都开了，我推着你去走走。’她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她饲养的那些花都死了。”

(3)“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

(4)“那天我独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘刷刷拉拉’地飘落。母亲进来了，挡在窗前……”

(5)当听说我愿意去北海时，母亲“高兴得一会儿坐下，一会儿站起“，还不停地絮絮叨叨地说着……

(6)母亲昏迷前的最后一句话是：“我那个生病的儿子，还有那个还未成年的女儿……”

3、在理解全文的基础上理解题目

这篇课文写的母亲，赞扬的是母爱的伟大，为什么题目不是“我的母亲”而是“秋天的怀念”?

4、假如清明节到了，作者面对母亲的遗像，会说些什么?

四、拓展延伸

这篇课文是通过生活中的小事来体现母爱的伟大。同学们，在你的生活中感受到平凡而又伟大的母爱吗?可不可以通过一两件事来说一说。

版书：

10、秋天的怀念

—爱—→

母亲我

←怀念——

第3篇：秋天的怀念说课课件

秋天的怀念是小学的语文课文，以下是小编精心准备的秋天的怀念说课课件，大家可以参考以下是内容哦！

一、说教材

《秋天的怀念》，这篇课文选自语文s版第三单元“温馨的记忆”板块，是一篇精读课文。本文的作者史铁生是当代*最令人敬佩的作家之一。那是因为在他21岁的时候，突然得了一次重病，导致身体发烧，高位截瘫。也就是在那一年，他的母亲也去世了。纵观作者的成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就的，因为他对母亲的理解是在母亲去世以后,这使沟通成为永远的不可能,也成为作者心中永远的痛。在一种迫切的愿望中,使他对母亲的理解升华为世界上最令人动容的诗篇。

本文便是这样一篇怀念母亲的文章，作者通过回忆的方式，将零零碎碎的细节串联起来，写出了自己在瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样细心、耐心、小心地照顾自己，以此来表达对母亲的深深怀念之情。文章的语言朴素、真切，却又意味深远，寄悲观于从容，蓄智慧于认真的人生思考之中。

二、说学生及教学目标

对于六年级的学生来说，理解文章的主题并不难，但如何使学生内心受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活呢?根据新课标的要求，本课的教学应达到如下三个维度：

1、知识与能力：扫除字词障碍，理解课文内容。

2、过程与方法：通过对菊花的描写深刻理解母亲所说的“好好儿活”这句话的含义。

3、情感态度与价值观：通过反复读文，从母亲的动作，语言，神态等细节描写来感悟母爱无私，博大，宽容的特点，激发学生的感恩情怀。

三、说教学重点、难点:

本课教学的重点是从母亲的语言、动作、神态这些细节描写来体悟母爱;难点在于通过从对菊花的描写深刻理解母亲所说的“好好儿活”这句话的含义。

四、说课时

两课时

五、说教法、学法

《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。”在本课教学中，我将贯彻“以读为本”，启发学生综合运用“精读、略读、浏览”等阅读方法，从而提高学生理解和运用语言文字的能力。

六、说教学过程

(一)导读：读题解题，披情入文。

在简介史铁生的生平后，出示他在《合欢树》中怀念母亲的一段话：

“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了。’睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。”——《合欢树》

让学生默读这段话，并说说从中读懂了什么?这一教学设计的思想是为了更好的让学生“走进文本”，对史铁生的作品、对本文的主题有一个初步但印象深刻的感知。(板书：12秋天的怀念)

(二)初读：快速读文，初步感知

我首先检查学生对文中“瘫痪、整宿整宿、诀别”等生词的理解，再指名分段初读课文，最后进行全文的范读。范读是为后面文本的学习创设一个良好的情境。

(三)品读：走进人物，分析形象

这一环节主要是通过对母亲语言、动作、神态的品析来体会母爱的伟大。我会告诉学生，想读懂一个人，无非是听其言，观其行，察其*，从这三个方面认真去思考，就能读懂。

(放幻灯片)请同学们默读1、3、5节哪些是写母亲行动的?哪些是写母亲的话?哪些是写母亲的神*的?边读边做好记号，圈出重点的词、句。

接着，师生进行交流，探讨什么是“母爱”?我让学生读描写母亲语言、动作、神态的句子，抓住“挡、躲、扑、抓、笑、悄悄地”等字词，来感受母爱是理解、是宽容、是牵挂、是呵护、是担忧、是细心;从而感受作者对母亲深深的愧疚与怀念之情。新课标指出阅读的过程就是教师、学生、文本三者之间进行对话的过程。这一教学环节的设计目的在于让学生与文本的对话中，一步步走进作者的心灵。

(四)悟读：精读课文，感悟母爱

这一环节进入到本文的教学难点，就是让学生体会“好好儿活”是怎样的活?我布置学习活动：

(幻灯片)

请同学们认真读读他俩去看菊花的这段话，结合平时学习、理解的方法来体会文中菊花描写所隐喻的话语，讨论究竟该怎么活才是好好活。

新课标要求学生运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚的情*与趣味的熏陶发展个*，丰富自己的精神世界，形成正确的价值观和积极的人生态度。因此，这个问题对于学生而言既有开放*又有创设*，由菊花可以想到人、想到精神、想到生命的价值意义，无论学生怎么回答，只要其人生观是正确的就是可取的，并且是值得称赞的。

(五)回读：升华情感，荡涤心灵

这一部分首先让学生回顾全文，对文本的主题有一个感*的认知，情感得到升华。接着，让学生充分讨论：这秋天的怀念到底是怀念什么呢?最后我总结：从史铁生的身上我们受到了启发，世界上有看得见的残疾也有看不见的残疾，身体的局限这辈子我们改变不了，但我们可以改变的是我们的心灵。为此，作为一个健康的人，作为站着的活着的我们必须——好好活!

至此，全文教学结束。

七、说板书设计

本节课的板书是本着简练、直观、大方的原则来设计的。板书包括两个层次：第一个层次是母亲对我的爱，这也是贯穿全文的情感线索，其中母爱是通过细节来表现的;第二个层次“好好活”三个字是本文的精神主旨：无论是母爱还是怀念都是“好好活”的延伸，这也是读者要向作者学习的一种宝贵的人生态度。同时，这则板书也将本文学习的重点、难点清晰地展现在学生面前，使学生一目了然，明白易懂。

12.秋天的怀念

爱(细节)

母亲我

怀念(好好活)

八、说教学效果

通过本课教学，使学生体会亲情的无私和伟大;让学生明白爱是生命中的精髓，要珍惜生命，热爱生命;让学生懂得感恩，对生活充满信心;培养学生抗挫折的能力，正确树立自己的人生观，价值观。

第4篇：秋天的怀念优秀的课件

秋天的怀念洋溢着作家史铁生对母亲的无尽怀念和对母爱的深情赞颂。今天小编为大家准备了秋天的怀念优秀的课件，欢迎阅读!

【教案背景】

苏教版教材必修二第一专题节选了史铁生的《我与地坛》，这对学生是一次很好的关于感恩、母爱、珍爱生命等方面的教育。学生被史铁生的故事感动，也被他的精神所震撼，更深深钦佩这位伟大的母亲。于是我趁热打铁，选取了这篇《秋天的怀念》，希望让学生再次接受伟大母爱的熏陶感染，接受“爱”的教育，并感悟生命。

【教材分析】

这是一篇文质兼美的散文。史铁生通过对几件平常的小事的细致描写，来表达母子之间的血脉深情，歌颂了伟大而无私的母爱。可是这份母爱绝不仅仅只是母亲对我的*劳和宽容，更难得的是母亲用自己的行动乃至生命教会了我如何对待人生，“好好活”这三个字字字千钧!这也是我们每个人应该拥有的人生态度，是文本的意义所在，所以在教学文本时要以这句话为把手，让学生通过交流，悉心体会。

【教学方法】

1.运用课件、音乐营造情境

2.组织讨论探究主题

【重点难点】

理解“母爱”的内涵，获得“自己”的思考

【课时安排】

1课时

【教学流程】

展示“教学目标”

1.通过把握事件理解“母爱”的厚重。

2.通过反复品读感受“好好活”的内涵。

3.通过领悟文本获得“自己”对生命的思考。

一、导入课文

山一般稳健的儿子，那是母亲多大的骄傲!可是她的儿子却在二十岁上忽地残废了双腿!从此她不仅要默默收藏起自己的病痛，还要默默承担起儿子残疾和消沉给自己的打击。可是她不能放弃，不能抱怨，甚至不能流泪!她用自己的顽强、坚忍，用自己的心智甚至生命教会了儿子该怎样好好活下去!这是怎样的一位母亲!

今天就让我们和史铁生一起来怀念这位伟大的母亲!

二、材料搜集

(课前预习时要求学生利用互联网搜集能体现史铁生精神意志的资料，并选取最为典型的加以记录和摘抄。)

教师选取这样两段出示ppt:

1.史铁生如是说

微笑着，去唱生活的歌谣。不要抱怨生活给予了太多的磨难，不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滚，就会失去雄浑，沙漠如果失去了飞沙的狂舞，就会失去壮观，人生如果仅去求得两点一线的一帆风顺，生命也就失去了存在的魅力。

2.史铁生的坦荡辞世

2010年12月30日傍晚，史铁生静静地躺在朝阳医院急诊区的手推板床上，呼吸微弱，命悬一线。没有太多的解释，夫人陈希米平静地签署了停止治疗的知情同意书。陈希米说，这不是她即兴的决定，而是史铁生生前郑重的预嘱。

庄严肃穆的气氛中，所有在场的医护人员在安魂曲中向铁生鞠躬，致以最崇高的敬意，然后虔诚地取出他捐献的器官，认真、细密地缝合好躯壳，整理好妆容……9个小时后，史铁生的肝脏、角膜在两个新的生命体中尽职地工作，生命在延续。史铁生坦荡地、从容地、诗意地、利他地、死去了，正如哲人所言，肉身是无法永恒的，永恒的是人类的精神和爱。史铁生做到了。

小结：史铁生坚强的意志，坦荡的胸怀，博爱的精神让我们无比感动和敬仰。我们不禁要问：是什么历练了他?是谁影响了他?是谁成就了他?

三、听课文朗读录音，引学生进入情境。

四、师生互动，文本研习。

1.瘫痪后，我是怎样的状态?(学生回答，补充，找出关键词)

明确：暴怒无常消沉绝望

2.文中哪些词语细致入微地传达了母亲的心理，找一找并加以揣摩。(组织学生展开讨论，取长补短，展示成果)

明确：几个动词

扑：扑灭儿子想死的念头;抓：抓紧儿子活下去的信念;忍：自己的病痛。

儿子残疾带给自己的打击;儿子无常的暴怒、发作。

反复使用的副词：悄悄地

表现了母亲对我的理解、细心;母亲对我的包容、耐心;母亲对我的敏感、翼翼小心。

母亲不止一次要求甚至央求推我去北海看菊花，却终于没能实现。这，成为我一生的遗憾。母亲走了，妹妹和我终于去北海看了菊花。

3.黄*的花淡雅，白*的花高洁，紫*的花热烈而深沉……我懂得母亲没有说完的话。母亲告诉我该怎样“好好活”?

(朗读最后一段。组织讨论交流展示。ppt出示多幅北海菊花的画面，让学生视觉感受泼泼洒洒的态势。)

(把学生分成三个组，分别侧重讨论他们最喜欢哪种颜*的菊花以及喜欢的原因。)

明确：淡雅是黄菊的特点，高洁是白菊的气质，热烈而深沉是紫菊的本*。他们各有不同，却同样泼泼洒洒地开着，热热闹闹地烂漫着。母亲没有告诉儿子你是哪一*花，哪一*花更美丽，但她告诉儿子，无论你选择人生的那一条道路，都要像菊花一样，泼泼洒洒，活出自己的个*，活出自己的风采!

播放歌曲《懂你》，“把爱全给了我把世界给了我……”的旋律让学生动容并陷入思考。

4.在那个树叶“刷刷拉拉”飘落的季节里，母亲离我远去了。我怀念我的母亲，怀念她为我付出的艰辛，为我承受的苦痛和她给予我的爱。除此，母亲还给了我更为宝贵的东西，那是什么?

明确：是母亲交给我的生活态度，价值观，她让我有了直面苦难的勇气、信心和力量。

这世间有很多东西，当我们懂得珍惜，回头却发现他已经不在了。比如说光*、健康、生命、亲情、友情……

史铁生和母亲的故事，史铁生“好好活”的人生一定让你有所触动，有些问题你可能没有想过，有些话你也没有说过，因为你还拥有着。

(让学生充分展示，说出自己的心里话。)

小结：这是一位病入膏肓的母亲，一位苦难坚忍的母亲;这是一位强大智慧的母亲，一位大爱无声的母亲!这个母亲养育了我，陪伴了我，成就了我。

天底下每一位母亲都同样伟大。她们为儿女同样倾我所有，*尽心机;她们同样青丝白发，毫无保留。

爱是可歌可泣，爱也是寻常日子里的点点滴滴呀。

五、板书设计

病入膏肓

苦难坚忍

强大智慧母亲教会我-------------好好活

大爱无声

六、教学反思

这篇文章重在品味和感悟。课上的配乐朗读和歌曲的播放营造了浓重的气氛，学生们被引领着自然而然走进了文本，也走进了人物的内心世界。在语言的感召之下达成了情感上的共鸣，课堂效果是显而易见的。这正是互联网、多媒体带给教学的便捷和无法取代的审美效应。绝大多数学生对母爱的体悟应该说是到位的，他们也展示了自己许多的看法和对母爱的理解，教师应在准确引导的前提下给予认可和鼓励。当然，课堂之上也难免不尽人意的地方：有些学生参与意识不强，有些同学表达上障碍较大，这些还需要慢慢克服和培养。

第5篇：七上秋天的怀念课件

【教学目标】

有感情地朗读课文，读出字里行间浓浓的母子情

从相关细节感悟母爱的无私与宽容

通过鉴赏菊花的描写深刻理解“好好儿活”的内涵

体会插叙对突出母亲形象的作用

【教学课时】2课时

【教学过程】

第一课时

一、导入课文

21岁的年轻人，本该与同龄人意气风发地去闯荡社会，去开拓自己的美好人生，可是，病魔却残酷地夺去了他的双腿，让他日复一日，年复一年地被禁锢在轮椅上。这位年轻人就是后来成了当代著名作家的史铁生。21岁的他，是如何跨越命运大逆转的那些苦难日子呢？

朗读课文

要求：有感情地朗读课文，读出“我”的绝望，读出字里行间母亲的理解、宽容、慈爱，读出我的悲痛，也读出我的乐观与坚强。

研读第一段

暴怒无常

“突然”“猛地”写出了我在突如其来的灾难面前易发怒，看不到生活的美好一面了。

母亲的理解、宽容、慈爱

“悄悄”写出母亲对我“暴怒”的理解，那是一种情绪的宣泄；“偷偷”又写出母亲担心我做傻事；“眼边红红的”写出了母亲强忍悲伤（抑制悲伤）；建议儿子去北海，是想让儿子散散心，想让儿子重扬生活之风帆；当儿子捶打自己的腿时，母亲“扑”“抓”的动作和那句“好好儿活”的话语，写出母亲害怕儿子经不住打击，坚强地鼓励儿子。

第一段段意

身患重病的母亲百般抚慰21岁遭遇重大挫折的儿子

第二课时

研读第二段

概括第二段的情节

参考*：母亲央求我去看菊花

“挡”的动作描写

秋天叶落，母亲为了我不触景生情，为了我不再悲伤、绝望，于是有了这个慈爱的动作。

分析“喜出望外”

儿子终于愿意去北海、出去转转了，表明儿子的情绪有所好转，儿子重新感受生活的美好也许成为现实。

母亲的激动与絮叨

a一会儿坐下，一会儿站起，“那就赶紧准备准备”

b回忆儿子当年的活泼可爱，这是幸福的回忆，这是幸福的絮叨。

母亲的敏感

对于“跑”“踩”一类字的敏感，用语的谨慎，写出了母亲时时处处站在我的角度着想，写出了母亲的慈爱。

母亲临终的牵挂

母亲没说完的话是什么？

插叙的作用

侍弄花儿可见母亲热爱生活，但是儿子遭遇重创后母亲没有侍弄花儿，因为她要细心照顾儿子、乐观地鼓励儿子。

妹妹说母亲整宿整宿地睡不了觉，母亲把自己的痛苦在夜晚咽下，决不在白天面对儿子时表现出来，写出母亲在儿子面前表现出的无私与坚强（坚韧）。

临终遗言，写出母亲对孩子的牵挂，希望儿子坚强地乐观地活下去。

鉴赏菊花的描写

1、排比句，写出了菊花开得灿烂，象征我对生命的渴望和眷恋；象征我变得乐观坚强；

2、我也看到了母亲的影子，菊花中有母亲的音容笑貌，菊花中有母亲的殷切嘱托“坚强自信地活下去”，我默默地对母亲说：我已经找到了自我。

对母亲的歉疚

1、摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。--《我与地坛》

本文中有没有写到歉疚？

a可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地

b看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别

第6篇：初一秋天的怀念课件

在初一的教师需要进行关于球太难的怀念的教学，那么在教学之前应该如何准备好相关的课件呢？下面是小编分享给大家的初一秋天的怀念课件，欢迎阅读。

【教材分析】

这是一篇文质兼美的散文。史铁生通过对几件平常的小事的细致描写，来表达母子之间的血脉深情，歌颂了伟大而无私的母爱。可是这份母爱绝不仅仅只是母亲对我的*劳和宽容，更难得的是母亲用自己的行动乃至生命教会了我如何对待人生，“好好活”这三个字字字千钧!这也是我们每个人应该拥有的人生态度，是文本的意义所在，所以在教学文本时要以这句话为把手，让学生通过交流，悉心体会。

【教学方法】

1.运用课件、音乐营造情境

2.组织讨论探究主题

【重点难点】

理解“母爱”的内涵，获得“自己”的思考

【课时安排】

1课时

【教学流程】

展示“教学目标”

1.通过把握事件理解“母爱”的厚重。

2.通过反复品读感受“好好活”的内涵。

3.通过领悟文本获得“自己”对生命的思考。

一、导入课文

山一般稳健的儿子，那是母亲多大的骄傲!可是她的儿子却在二十岁上忽地残废了双腿!从此她不仅要默默收藏起自己的病痛，还要默默承担起儿子残疾和消沉给自己的打击。可是她不能放弃，不能抱怨，甚至不能流泪!她用自己的顽强、坚忍，用自己的心智甚至生命教会了儿子该怎样好好活下去!这是怎样的一位母亲!

今天就让我们和史铁生一起来怀念这位伟大的母亲!

二、材料搜集

(课前预习时要求学生利用互联网搜集能体现史铁生精神意志的资料，并选取最为典型的加以记录和摘抄。)

教师选取这样两段出示ppt:

1.史铁生如是说

微笑着，去唱生活的歌谣。不要抱怨生活给予了太多的磨难，不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滚，就会失去雄浑，沙漠如果失去了飞沙的狂舞，就会失去壮观，人生如果仅去求得两点一线的一帆风顺，生命也就失去了存在的魅力。

2.史铁生的坦荡辞世

2010年12月30日傍晚，史铁生静静地躺在朝阳医院急诊区的手推板床上，呼吸微弱，命悬一线。没有太多的解释，夫人陈希米平静地签署了停止治疗的知情同意书。陈希米说，这不是她即兴的决定，而是史铁生生前郑重的预嘱。

庄严肃穆的气氛中，所有在场的医护人员在安魂曲中向铁生鞠躬，致以最崇高的敬意，然后虔诚地取出他捐献的器官，认真、细密地缝合好躯壳，整理好妆容……9个小时后，史铁生的肝脏、角膜在两个新的生命体中尽职地工作，生命在延续。史铁生坦荡地、从容地、诗意地、利他地、死去了，正如哲人所言，肉身是无法永恒的，永恒的是人类的精神和爱。史铁生做到了。

小结：史铁生坚强的意志，坦荡的胸怀，博爱的精神让我们无比感动和敬仰。我们不禁要问：是什么历练了他?是谁影响了他?是谁成就了他?

三、听课文朗读录音，引学生进入情境。

四、师生互动，文本研习。

1.瘫痪后，我是怎样的状态?(学生回答，补充，找出关键词)

明确：暴怒无常消沉绝望

2.文中哪些词语细致入微地传达了母亲的心理，找一找并加以揣摩。(组织学生展开讨论，取长补短，展示成果)

明确：几个动词

扑：扑灭儿子想死的念头;抓：抓紧儿子活下去的信念;忍：自己的病痛。

儿子残疾带给自己的打击;儿子无常的暴怒、发作。

反复使用的副词：悄悄地

表现了母亲对我的理解、细心;母亲对我的包容、耐心;母亲对我的敏感、翼翼小心。

母亲不止一次要求甚至央求推我去北海看菊花，却终于没能实现。这，成为我一生的遗憾。母亲走了，妹妹和我终于去北海看了菊花。

3.黄*的花淡雅，白*的花高洁，紫*的花热烈而深沉……我懂得母亲没有说完的话。母亲告诉我该怎样“好好活”?

(朗读最后一段。组织讨论交流展示。ppt出示多幅北海菊花的画面，让学生视觉感受泼泼洒洒的态势。)

(把学生分成三个组，分别侧重讨论他们最喜欢哪种颜*的菊花以及喜欢的原因。)

明确：淡雅是黄菊的特点，高洁是白菊的气质，热烈而深沉是紫菊的本*。他们各有不同，却同样泼泼洒洒地开着，热热闹闹地烂漫着。母亲没有告诉儿子你是哪一*花，哪一*花更美丽，但她告诉儿子，无论你选择人生的那一条道路，都要像菊花一样，泼泼洒洒，活出自己的个*，活出自己的风采!

播放歌曲《懂你》，“把爱全给了我把世界给了我……”的旋律让学生动容并陷入思考。

4.在那个树叶“刷刷拉拉”飘落的季节里，母亲离我远去了。我怀念我的母亲，怀念她为我付出的艰辛，为我承受的苦痛和她给予我的爱。除此，母亲还给了我更为宝贵的东西，那是什么?

明确：是母亲交给我的生活态度，价值观，她让我有了直面苦难的勇气、信心和力量。

这世间有很多东西，当我们懂得珍惜，回头却发现他已经不在了。比如说光*、健康、生命、亲情、友情……

史铁生和母亲的故事，史铁生“好好活”的人生一定让你有所触动，有些问题你可能没有想过，有些话你也没有说过，因为你还拥有着。

(让学生充分展示，说出自己的心里话。)

小结：这是一位病入膏肓的母亲，一位苦难坚忍的母亲;这是一位强大智慧的母亲，一位大爱无声的母亲!这个母亲养育了我，陪伴了我，成就了我。

天底下每一位母亲都同样伟大。她们为儿女同样倾我所有，*尽心机;她们同样青丝白发，毫无保留。

爱是可歌可泣，爱也是寻常日子里的点点滴滴呀。

五、板书设计

病入膏肓

苦难坚忍

强大智慧母亲教会我-------------好好活

大爱无声

六、教学反思

这篇文章重在品味和感悟。课上的配乐朗读和歌曲的播放营造了浓重的气氛，学生们被引领着自然而然走进了文本，也走进了人物的内心世界。在语言的感召之下达成了情感上的共鸣，课堂效果是显而易见的。这正是互联网、多媒体带给教学的便捷和无法取代的审美效应。绝大多数学生对母爱的体悟应该说是到位的，他们也展示了自己许多的看法和对母爱的理解，教师应在准确引导的前提下给予认可和鼓励。当然，课堂之上也难免不尽人意的地方：有些学生参与意识不强，有些同学表达上障碍较大，这些还需要慢慢克服和培养。